曼学阅概念图之例子二

曼学阅概念图之例子二

KSSR四年级华文

单元四 《爱好昆虫的孩子》

学生抓住了课文内容，并使用事件说明法，根据时间、地点、事件写成曼学阅概念图。这样的方式在老师指导以后，学生能顺利完成理解题练习。学生配上颜色，复习起来也特别起劲。


单元五 《舍己为人的普罗米修斯》

一篇很多人物的希腊神话故事，学生对翻译名字可能会感到混淆。因此使用角色分析法，把人物列出来，给他们的性格特征归类，这样学生对故事人物更熟悉、更能一目了然。


单元六 《有趣的地名》

这篇文章主要介绍了三个因不同原因取名的地方：吉隆坡、实兆远、丰盛港。老师在范读课文以后，给学生找出这三个地方的特点。
另外，我还要求学生找出自己的家乡的特点，作为补充资料。这次的概念图，我开始要求学生加入“价值观”。这样可以训练孩子在读完文章后，能思考这篇文章给他们启发。



～待续……

曼学阅概念图之例子一

曼学阅概念图之例子一

今年有幸教四年级华文。在进行阅读教学时，我发现曼学阅概念图让学生更容易明白文章的内容大意。这样的方式，大大加快了我讲解文章的速度，从而让我有更多时间给他们做其他方面的补充，如朗读文章、识字、阅读故事等。

以下是我给学生绘制的曼学阅概念图。

KSSR四年级华文

单元一 《寻找美好》

因为是新接手的班，因此老师做得比较多。这个概念图是我跟学生一边讨论，一边板书的，然后再由他们抄写进练习本。我也在学习的路上，第一次做，也有做得不好的地方。

单元二 《晨读，美妙的航行》

第二个单元的学习，我开始告诉学生，如果想要补上一些画是允许的。因此孩子们在绘制时，会开始加入一些图画。另外，我开始让他们自己在书上做记号，找重点，我写的文字，越来越少。

单元三 《叶奶奶的菜园》

这篇文章十分有趣，但有些孩子不免害怕文字多的文章（虽然已经四年级，但程度不太好的孩子，可能对长文会有些恐惧）。于是，我要求孩子们把最最最重要的点抓出来，其他的我们在课堂上讨论，就好了。这次的概念图，多加了“感想”，孩子需要自己写上读了这篇课文的感想。


使用概念图上课，孩子们特别期待我给他们画概念图，或许是因为不用写太多字，但又能记录重点吧。
为了鼓励孩子们能积极回答问题，我制定会给有回答问题的学生加分。因此上华文课，孩子们很少处在安静的情况下的。


～待续……

曼学阅概念图之四大法

曼学阅概念图之四大法

在进行阅读教学时，曼曼老师利用以下四个方法给课文篇章绘制曼学阅概念图：

1. 段落总结法

2. 角色分析法

3. 事件说明法

4. 要素概括法

1. 段落总结法

这方法适合用于说明文。

老师在进行阅读教学时，会先要学生说出本篇文章有几个自然段，然后老师要求学生在每一段找出重要的词语，并把每个段落的重点词汇记录下来，绘制成概念图。

这方法可以帮助孩子们更容易掌握每个段落的中心思想，同时还能训练学生拟大纲的能力。

利用段落总结法绘制的曼学阅概念图

2.角色分析法

其中一类记叙文主要是说明人物的，遇到这样的文章，老师可以尝试以角色分析法来绘制曼学阅概念图。

老师在跟学生讨论文章时，让他们先把主要角色找出来，然后列出角色的特点，进而让他们去分析角色所持有的道德价值。

这方法帮助学生分析角色的人物性格。这类训练也能协助他们回答理解题的乙组部分。

利用角色分析法绘制的曼学阅概念图

3. 事件说明法

有些文章是以叙事为主的，这类文章适合用事件说明法来处理。

老师可以提问的方式，提问学生以协助梳理他们对文章的理解，然后概括文章的主要事件，从而把重要的内容记下，就能完成简单但一目了然的曼学阅概念图了。

利用事件说明法绘制的曼学阅概念图

4. 要素概括法

一般老师讲记叙文的时候，肯定少不了提及这六大要素：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。或，老师在指导制作过程的时候，也会提及做事前后秩序的要素。因此，这类的文章，可以使用这个方法来引导学生绘制概念图。

利用要素概括法绘制的曼学阅概念图

以上谈及的是截至完稿时，曼曼老师所使用过的方法，日后若有新的方法，必会补上。